作者:湖南环境生物职业技术学院校长、教授左家哺

2020年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情暴发，极大扰乱了世界方方面面格局。据中国社会科学院等发布《中国社会科学院国际形势报告（2020）》预测会出现全球经济进入超低利率时代、全球治理进展缓慢、区域和双边合作快速推进、国际战略和安全领域的东西方割裂趋势加剧、各国在网络空间的角力更加凸显、科技竞争更加激烈、核扩散风险上升、极端主义行为呈国际化等8大趋势。其中，疫情属于最不确定的因素，教育也不例外，深受其害。

疫情到底对教育产生了哪些影响？作者认为具体表现如下4个方面：一是疫情停课使学生该学而没学到的知识和技能增加，甚至还忘记了已学会的很多知识和技能，存在着“假期失落”现象。二是疫情加剧了学生心理障碍，使学生人际交往被迫朝着“隔阂化”方向逆行，削弱了沟通协调、团结共事能力培养。三是疫情降低了学校为全部学生所提供的公平教育机会，伤害了教育公平，甚至加深了教育公平的“沟壑”，尤其体现在相对贫困学生身上。四是疫情导致教学管理、教学实施和教学评价等方面出现教育“认知门槛”，即教育变革缓慢与突如其来疫情骤变之间出现巨大“差异”，如处置不当的话，将使前期取得的教育教学成就良好局面可能出现“衰退”。

疫情对教育甚至未来教育的影响，取决于学生、家长、教师、学校甚至有关决策者当下共同行动；其中，关键是教师，其次是教育管理者。当下一大部分人甚至包括教师、教育工作者在内，有些漠视或轻视疫情对教育的深刻影响，认为影响仅仅是短暂的、最小的，只需要依赖在线的知识、技能和心理辅导等教育即可替代解决面临的挑战，可以说这是最糟糕的事。其实不然，我们应该挺身而出、义不容辞拯救学生甚至家长所面临的窘境，破解未来教育可能潜在的影响。我们不能一蹴而就、循规蹈矩、墨守成规按照既定教育计划去讲授、去实施教学，而要必须有重点、有目的去了解学生、分析学情尤其学生心理状态，给学生提供全方位帮助和关心关爱，绝不能让学生为应付考试而准备一切。全方位帮助和关心关爱包括从学生学习知识和技能、培养社会责任感、疏导心理情感到锻炼身体健康方面，充分发掘社会各种教育教学资源展开全力帮助和关心关爱。

面对后疫情时代教育教学，我们应该怎么办？作者提出8个方面思考：一是教师需要自我重新定位在课堂中角色，需要转向促进学生全面发展，使学生成为对社会有贡献的人。二是教师需要教授学生以适应能力、创新创业能力、沟通协作能力及同情仁爱心，需要教授学生未来的生活技能。三是教师需要常态化运用线上线下相结合方式，创新有助于进一步更好学习环境，使学生学习更乐意、更容易、更个性化、可掌握理解知识和技能，娴熟运用基于移动互联网的教与学角色转换。四是教师要运用项目教学、实践教学、讨论式教学等方式有机结合，有目标地组织实施教学过程，使学习变得更有效、更快乐。五是教师要重新审视过去学习评价方式，不能仅从教材和讲义囊括内容去考核学生，而要依据学生疫情期间学习方式、学习范围、学习内容进行评价，更要从学习输入评价为主转变成学习输出评价为主，即评价从知识积累转变成学习成效。六是教师应该从疫情获得重要启示，不同方式均有可能完成教学任务并取得成功，从而教学策略或者教学模式应有更大的灵活性和可创新性，如从主讲转变成引导、从教学转变成辅导，从传授转变成共学（共同学习）或商学（商量学习）等。七是教师要快速弥补不重视在线教育，甚至在线教育平台建设的短板和弱项。八是教与学的管理应从刚性管理、层级化管理转变成弹性管理、扁平化管理，提高教与学的效能。