红网时刻新闻9月3日讯（通讯员 童亚男 扶妙元）“老师，我觉得作者这里没写完，我来帮他续上！”“我不同意他的观点，因为文本里暗示了……”近日，在衡阳市珠晖区金甲小学的语文课堂上，这样的声音已成为常态。传统的静听模式被打破，取而代之的是思想碰撞的辩论场、灵感迸发的创作营。这一切，都源于一场以“召唤结构”理论为核心、持续了五年的静默革命。

在新时代教育改革的浪潮中，衡阳市珠晖区金甲小学五年来持续推进《基于召唤结构理论的小学语文教学范式构建与实践》项目。该项目以召唤结构理论为指导，有效推动了语文教学从“知识传授”向“意义生成”的转型，成为区域教学改革中一道亮丽的风景线。

召唤结构理论源于接受美学，强调文本的“空白”与“未定性”，呼唤读者参与意义建构。自2020年起，金甲小学通过组织开展多轮理论培训和课例研讨，帮助教师转变教学观念，构建更加开放、生成性的课堂氛围。

在召唤结构理论的指导下，项目组构建了“预读—对话—创生”三阶教学模式，彻底改变了课堂的组织形态和时间分配。预读阶段鼓励学生自主质疑；对话阶段通过小组讨论、主题辩论等方式促进意义协商；创生阶段借助故事续写、剧本改编、音频节目录制等形式，促进学生自主表达。

学校组建跨年级语文教研共同体，推行“月度主题教研”制度和“课例研究三部曲”，并引入高校专家资源，提升整体教研水平。五年来，学校教师发表相关论文7篇，开发典型课例50余项，20人在省市级教学竞赛中获奖。

项目开展以来，学生的阅读兴趣和表达能力显著提升。问卷调查结果显示，92%的学生表示“比以前更喜欢语文课”，88%的学生认为“在课堂上敢发表自己的看法了”。教师们将教学重心从“怎么教”转向“学生怎么学”，他们的专业自主性和创造力也因此得到充分激发。

项目主持人吴小彬表示：“教育的本质不是填充，而是唤醒。召唤结构理论帮助我们找到了唤醒学生思维和情感的有效方法，这是教学改革的重要方向。”

目前，金甲小学正在进一步完善语文教学改革模式，计划开发《基于召唤结构理论的小学语文教学重构》这一项目。未来，金甲小学课题组将继续深化教学创新，让课堂真正成为师生共同探索、共同成长的生命乐园。